viernes, 30 de mayo de 2025
LA HERRAMIENTA MATEMÁTICA CON VISTAS AL ESTUDIO ECONOMÍCO
A lo largo de la 2º evaluación y 3º evaluación en el área de la materia de Economía de 1º de bachillerato, se han estudiado variables dependientes e independientes vinculada a los conocimiento de la Política Económica de los países. Con la estadística se ha logrado mostrar el vínculo entre variables dependientes e independientes de estas política. Los contenidos curriculares en el área de Matemáticas se han desarrollado a lo largo de la 3ª evaluación.
El alumnado participantes corresponde a 1º de bachillerato de ciencias sociales (27 alumnos/as en total)-
Siendo el objetivo de esta actividad la de desarrollar todas las competencias claves vinculadas al bachillerato, y de este modo dar sentido al currículo al menos parcialmente del ambas áreas.
Se han utilizado todos los elementos tecnológicos puestos a nuestro alcance, como son las diversas páginas web visitadas, multimedias, y varias IAS de gran utilidad para cálculos y búsqueda de información, de este modo el alumnado podía aprender a corregir, rectificar y verificar la información obtenida, gracias a los contenidos y uso eficiente de las nuevas tecnología.
El tiempo y sesiones dedicadas a este tipo de actividad está vinculada al tiempo de los trimestres anteriormente citados, dado que se han estado trabajando de modo transversal a lo largo de estos trimestres.
Tras estudios minuciosos se han obtenido las siguientes evidencias:
jueves, 29 de mayo de 2025
Carteles publicitarios para concienciar
Título de la evidencia:
Carteles publicitarios para concienciar.
Descripción detallada de la actividad:
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¿Qué alumnado ha participado?
30 alumnas/os de 2.º de la ESO B con 1 alumno francés de intercambio y 30 alumnas/os de 1.º de la ESO D.
Departamentos de Lengua Castellana y Literatura (Carmen Macías Gil) y Ciencias de la Naturaleza (Rocío González Naharro).
●
¿Cuál es el objetivo principal de la actividad?
Aprender a utilizar el lenguaje de la publicidad
mediante la creación de carteles que animen a la ciudadanía a conocer y
alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
●
Relación con el proyecto presentado.
El alumnado se acerca a los
diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible al hacer de mediador entre la
Agenda 2030 y la ciudadanía, pues conocen y comprenden los ODS y,
posteriormente, crean carteles informativos e ilustrativos para llegar a más
gente.
●
¿Cómo se ha llevado a cabo?
En primer lugar, conocimos los ODS desde la página
web oficial de los mismos. Hablamos sobre ellos para entenderlos.
En segundo lugar, se asignó un objetivo a cada
alumno/a, pues cada uno/a crearía un póster dedicado al ODS.
En tercer lugar, aprendimos a utilizar Canva como
herramienta que permite crear carteles muy llamativos, ideales para la
publicidad.
En cuarto lugar, buscamos carteles y campañas
publicitarias de administraciones públicas y empresas que ya existieran sobre
los ODS para recoger ideas, pues se puede ser original sin partir de cero.
Finalmente, cada alumno/a fue creando su póster con Canva. Algunos/as alumnos/as hicieron carteles a mano como alternativa al uso de la tecnología.
Elementos tecnológicos específicos utilizados: herramientas tecnológicas, páginas web, softwares específicos, elementos multimedia…:
Dispositivos: ordenadores
portátiles del centro, panel digital.
Herramientas: Canva,
Google Imágenes.
Páginas web: Objetivos y metas de desarrollo sostenible - Desarrollo Sostenible.
Tiempo dedicado:
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Tiempo de preparación:
1 semana.
● Número de sesiones con el alumnado: 8 sesiones.
Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad: imágenes, vídeos, etc.:
CONSTRUYENDO LOS SECTORES ECONÓMICOS CON MINECRAFT
CONSTRUYENDO
LOS SECTORES ECONÓMICOS CON MINECRAFT
Etapa:
3º
ESO. DIVERSIFICACIÓN y 1 BACHILLERATO
Total de
alumnos: 12 y 29
Áreas
implicadas: GEOGRAFÍA Y TECNOLOGÍA
Participantes:
· Patricia
María Durán Tena (departamento de orientación, especialidad geografía e
historia)
· Agustín
Palomino Merino (departamento de tecnología)
DESCRIPCIÓN
DE LA ACTIVIDAD
En
equipos cooperativos, el alumnado diseñará un mundo en Minecraft que represente
los 3 sectores economicos, incluyendo elementos reales: como una plantación,
una granja, una red de infraestructuras o un comercio. Deberán justificar cada
construcción en base a datos reales y elaborar una presentación para exponer su
proyecto.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Geografía
e Historia:
· Comprender
y diferenciar los sectores económicos (primario, secundario, terciario y
cuaternario).
· Fomentar
el trabajo cooperativo y la creatividad en la representación de contenidos
geográficos.
· Integrar
el uso de tecnologías como medio para representar conocimientos sociales.
Tecnología:
· Aplicar
herramientas digitales para la representación de espacios y procesos.
· Conocer
el uso educativo de videojuegos como Minecraft para el diseño y modelado 3D.
· Integrar
el uso de tecnologías como medio para representar conocimientos sociales.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
· Identifica
y describe correctamente los sectores económicos y su representación digital.
· Aplica
con creatividad y rigor el diseño en Minecraft para recrear actividades
económicas.
· Participa
activamente en el trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en grupo.
· Usa
Minecraft de forma adecuada como herramienta educativa.
· Presenta
el proyecto con una explicación oral o audiovisual coherente y comprensible.
COMPETENCIAS
CLAVE
· CCL –
Competencia en comunicación lingüística
· CMCT –
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
· CD –
Competencia digital (uso de Minecraft y herramientas digitales).
· CPAA –
Competencia para aprender a aprender.
· CSC –
Competencia social y cívica.
· SIEP –
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (planificación, roles, toma de
decisiones).
· CEC –
Conciencia y expresiones culturales (creación artística en entorno virtual).
METODOLOGÍA
· Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP): El alumnado trabaja en equipos para
investigar y representar los sectores económicos en Minecraft.
· Trabajo
cooperativo: Roles definidos dentro del grupo
(investigador/a, diseñador/a, constructor/a, portavoz).
· Aprendizaje
significativo: Aplicación real de lo aprendido en el aula.
· Gamificación: Uso
de Minecraft como entorno motivador para el aprendizaje.
RECURSOS
NECESARIOS
· Equipos
informáticos o tabletas con acceso a Minecraft.
· Conexión
a Internet para investigación.
· Recursos
sobre los sectores económicos (libros de texto, apuntes).
· Herramientas
de presentación (PowerPoint, Canva, o Genially.).
https://drive.google.com/file/d/1iU_B3MFxPt70XjsD6o5bTdemnVurRbwV/view
https://drive.google.com/file/d/1APK1sYNy728GFnxNvuPwJqFmX0FCsWRr/view
