HELP THE ENVIRONMENT!

PROFESORES Y ALUMNOS PARTICIPANTES 

Durante el mes de enero y febrero Magdalena Solo Miranda y Cristina López del Moral González hemos hecho un proyecto interdisciplinar desde las asignaturas de Biología y Geología y Lengua Extranjera Inglés respectivamente, con el alumnado de 3º ESO C bilingüe. Han participado en este proyecto 21 alumnos de esa clase. 

BREVE INTRODUCCIÓN-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad consistió en una reflexión acerca de la importancia que tiene el reciclaje y su impacto en el cuidado del medio ambiente. A partir de varias sesiones de formación previa en clase, los alumnos deben desarrollar una o dos ideas fundamentales acerca de cómo ellos pueden ayudar al medio ambiente desde sus casas, en relación a los residuos domésticos. 

Esta formación ha incluído una salida complementaria a un Ecoparque de la provincia de Cáceres, donde el alumnado conoció de primera mano el funcionamiento de una Planta de Reciclaje, Valorización y Compostaje de residuos sólidos urbanos.

Con esta actividad hemos trabajado los Objetivos de Desarrollo Sostenible 11: Ciudades y Comunidades Sostenibles, 12: Producción y Consumo Responsable y 13: Acción por el Clima. Además, los alumnos han desarrollado su competencia digital ya que han grabado los vídeos usando un Chroma y la aplicación Chromavid. Asimismo, han insertado diferentes imágenes de fondo que ellos mismos han tomado en el Ecoparque. También se han desarrollado las competencias en comunicación lingüística y plurilingüe además de la competencia personal, social y de aprender a aprender ya que han trabajado en pequeños grupos. 

Objetivos:

• Conocer los sistemas de recogida y tratamiento de los Residuos Domésticos en la Comunidad Autónoma de Extremadura. 

• Crear conciencia sobre el impacto de los residuos generados en el ámbito doméstico.        

• Promover la reducción, la reutilización, el reciclado y la valorización de los residuos domésticos.                                                

• Inculcar la importancia del desarrollo sostenible, el consumo responsable, el cuidado medioambiental y el respeto hacia otros seres vivos.

• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

• Redactar y difundir textos con claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas.

• Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos para mejorar su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera.

• Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes. 

TIEMPO DEDICADO Y PERIODICIDAD

Este proyecto se ha trabajado tanto en inglés como en biología durante 4 semanas en los meses de enero y febrero del 2024. Las tres primeras semanas, es decir, durante 9 sesiones de biología y 9 sesiones de inglés, los alumnos leyeron, discutieron, vieron diferentes vídeos y audios sobre el tema y reflexionaron sobre lo que ellos mismos pueden hacer desde su contexto más cercano. Estas semanas han sido dedicadas a la preparación del proyecto, incluyendo la salida complementaria a Cáceres. La cuarta semana se dedicó a la ejecución de los diferentes videos por parte de los alumnos. 

METODOLOGÍA EMPLEADA 

Para la realización de este proyecto interdisciplinar se ha realizado una metodología participativa, activa y cooperativa. En la que los alumnos han aprendido a través de la investigación y la interacción en grupos cooperativos. Además, han aprendido de forma competencial con elementos cercanos a su realidad y entorno. Algunas de las dinámicas de cooperación empleadas han sido la estrategia cooperativa de lápices al centro, 1,2,4 y brainstorming al inicio de las sesiones. Asimismo, se ha tenido en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y se ha sido flexible con el tiempo de entrega del vídeo. 

RECURSOS UTILIZADOS

Hemos usado tanto recursos digitales como analógicos entre los que podemos destacar los libros de texto de las dos asignaturas, guías científicas relacionadas con el tema, vídeos de Youtube, los diferentes enlaces de páginas web que han usado para la investigación guiada, diferentes espacios del centro, como el patio y la clase, los teléfonos móviles para realizar los vídeos con la aplicación Chromavid y el Chroma y los portátiles del centro.

DIFICULTADES ENCONTRADAS Y ASPECTOS DE MEJORA

La principal dificultad a la hora de elaborar este proyecto ha sido que solo contábamos con un Chroma, es decir, que solo un grupo podía grabar su vídeo en cada momento. Esto ha dilatado el proceso significativamente. Además, la falta de un lugar libre de ruido dentro del centro educativo ha significado que los vídeos no se escuchen del todo bien. Se podría mejorar dotando de más materiales al centro educativo. 

En cuanto aspectos de mejora, sería interesante posibilitar la publicación de los vídeos para concienciar a la población general en las redes sociales del centro y en la página web. No obstante, los alumnos no han querido hacerlos públicos en esa ocasión. 

EVIDENCIAS Y PRODUCTOS FINALES

Ejemplos de productos finales:

- Ejemplo 1

- Ejemplo 2

- Ejemplo 3

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

• Chatbot de dudas del reciclaje (https://www.ecoembes.com/proyectos-destacados/chatbot-aire/)

• Ecoembes (https://www.ecoembes.com/es)

• Gespesa (http://www.gespesa.es)

• Oxford Synchronize 3: inglés. Unit 3: Make a Difference. ISBN: 0194065960

MODELIZAMOS ECOSISTEMAS TERRESTRES. CONSTRUIMOS ECOBOTES

 Los alumnos de Biología y Geología de 4º de la ESO han construido ecosistemas terrestres en un frasco de cristal. Con ello, además de profundizar en los conocimientos teóricos adquiridos sobre la estructura y funcionamiento de distintos ecosistemas, han indagado en la importancia del suelo como sustrato de la vida en nuestro planeta y en la necesidad de respetar y conservar a los distintos componentes de cada ecosistema.

Los saberes trabajados en el aula y en el laboratorio han sido transferidos a la sociedad a través de la III edición de la Feria de Ciencias de la UEX. En ella han tutorizado a todos los visitantes de su stand en la fabricación de sus propios ecobotes. Durante el proceso han ido explicando la función de cada uno de los componentes de su “ecosistema en un frasco”. Con todo ello han trabajado varias habilidades que pueden englobarse en distintas dimensiones de la competencia STEAM.

TEMPORALIZACIÓN:

Primer y segundo trimestre.

METODOLOGÍA:

Aprendizaje por indagación y Aprendizaje Basado en Proyectos por grupos colaborativos.

PROFESORES PARTICIPANTES:

Hemos trabajado en colaboración con los departamentos de Matemáticas y Tecnología. En concreto los profesores implicados hemos sido: Carmen Espejo Ibáñez, Rocío González Naharro, María José Pascual Mancha, Alberto Horrillo Horrillo, María José López Romero.

APRENDIZAJES COLABORATIVOS, EQUITATIVOS E INCLUSIVOS FUERA DEL AULA

Introducción

Muchas veces el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado en las aulas queda demasiado limitado a conocimientos que dejan de alcanzar su mejor versión por no poder llevarlo a cabo de forma práctica y colaborativa entre todos los agentes del proceso. Estamos hablando de alumnos y alumnas, de profesores y profesoras y recursos, que van desde lo más básico como un lápiz y papel o un simple libro de texto, hasta lo más actual que son las nuevas tecnologías instauradas ya casi por completo en nuestro día a día.

Las "actividades extraescolares" son un recurso perfecto para afianzar lo aprendido y llevarlo a la práctica  consiguiendo así también,  una convivencia en igualdad de géneros, inclusiva y equitativa entre nuestros alumnos y alumnas, tal y como recoge el objetivo 4 de las ODS propuesto en la agenda del 2030 de la ONU.

Nuestra materia, Introducción a la Filosofía,  trata temas muy diversos que nos proporciona la posibilidad de interconectar con otros puntos de vista (otras materias) y ampliar así nuestra perspectiva de una manera más interdisciplinar. 

Objetivos

Partiendo siempre de un enfoque crítico y constructivo, la actividad propuesta intenta conectar lo aprendido en el aula con su realización procedimental en la práctica, ayudando así a conectar estos aprendizajes con habilidades de desarrollo, interpretación, destrezas, creatividad y capacidades que nos acerquen a nuestra experiencia cotidiana fuera del ámbito académico, fomentando la cooperación entre iguales y la inclusión sin prejuicios en la realización de la actividad.

Preparación de la actividad:

Diseño de aprendizajes colaborativos e inclusivos fuera del aula.

En primer lugar se realizó una puesta en común entre las tres áreas que fomentan este proyecto: Filosofía, Ciencias y Tecnología,  para decidir de forma interdisciplinar las distintas actividades que se llevarían a cabo.

En cada uno de los departamentos se ideó y planificó la actividad que posteriormente se integraría en la actividad global.

Para ello los educadores trabajaron previamente, tres sesiones de tres horas, en su realización fuera del aula, recurriendo a: recursos académicos de información, realización de gimkanas, búsqueda y planificación de un circuito con pruebas, incluyendo el uso de nuevas tecnologías  como la elaboración de "QR" asociadas a las actividades, recursos para elaborar rutas (Wikiloc), planificación y organización interdisciplinar.

Posteriormente se transmitió la  información para la realización de dicha actividad y su puesta en común a los alumnas y alumnos en sus respectivas materias

HORAS UTILIZADAS ANTES DE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD. 

Los profesores implicados en la actividad nos reunimos en tres días, durante 3 horas para organizar y poner en marcha el proyecto.

SESIONES EN EL AULA.

2 sesiones por cada materia, Filosofía/Psicología, Ciencias y Tecnología. En total 6 sesiones con los alumnos y alumnas.

ALUMNADO IMPLICADO:

4ESO D, dentro de las materias de Filosofía, Tecnología y Ciencias.

2º Bachillerato ABCDE, dentro de la materia de Psicología.

En el Aula.

Se dedicaron dos sesiones de cada materia, para explicar, clarificar y planificar la actividad.

Primeramente, el profesor expone en qué consiste el proyecto, y cómo hay que realizarlo. Para ello se comunica la información general en la PDI y posteriormente se les facilita las fuentes y recursos que deben de utilizar para elaborarlo (2 sesiones, portátiles) y posteriormente ponerlo en práctica.

Hay actividades en las que el grupo estará junto en su totalidad, pero también habrá otras en las que se trabaje en grupos reducidos donde sus participantes irán cambiando, de una actividad a otra con el fin de promover la integración y la convivencia entre los alumnos y alumnas como iguales, como promueve las ODS, aprendiendo a colaborar y a tomar decisiones en la diversidad que conlleva trabajar con integrantes diferentes.  

En Madrid.

Todas las actividades que realizamos en Madrid están en el enlace al google site que creé para la actividad y que aparece enlazado en la siguiente imagen.

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LAS CIFRAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO

  

ALUMNOS PARTICIPANTES:   

Han participado los alumnos de 4º de ESO de Biología y Geología

Han colaborado todos los profesores que imparten esta materia de diferentes departamentos (matemáticas, Tecnología, CCNN)

SESIONES REALIZADAS: 

Se han dedicado al menos 12 sesiones la mayoría de ellas fuera del horario de clase ya que es un proyecto que se inició en el primer trimestre pero se ha seguido desarrollando por las tardes fuera del horario lectivo

DIDÁCTICA/METODOLOGÍA/APLICABILIDAD:

La evidencia implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación con el alumnado y promueve un aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas. Ha permitido que los alumnos trabajen tanto individualmente como de forma colaborativa y puede ser replicable en otros centros. 

PROFESORES PARTICIPANTES:

Rocío González Naharro

Carmen Espejo Ibáñez

Alberto Hornillo Hornillo

María José Pascual Mancha

María José  López Romero

Ana Corzo Ayuso

 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

El germen del trabajo surge en las clases de Ecología y el estudio de los impactos ambientales de la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO. En ese marco decidimos estudiar más en profundidad los problemas ambientales de nuestra región y en concreto el cambio climático. Una vez que planteamos el estudio decidimos hacer un modelo del efecto invernadero empleando sensores de CO2 y de temperatura junto con el departamento de Tecnología y los profesores Raquel Muñoz y Antonino Vara del San Fernando que ya estuvieron en nuestro centro impartiendo el taller de las Escuelas de Calor. 

Así mismo solicitamos datos al instituto nacional de metereología AEMET sobre precipitaciones y temperaturas de los últimos 33 años en nuestra región. Empleando estos datos y con la ayuda de las dos profesoras del departamento de matemáticas hemos profundizado en el uso de la hoja de cálculo de drive y hemos hecho un análisis estadístico de los datos que definen el clima de nuestra región. 

Así mismo en las clases de Biología profundizamos en los efectos que el aumento de temperaturas está teniendo en los seres vivos en general y en las aves en particular, especialmente en las aves migratorias. Los resultados obtenidos han sido tan interesantes que ya nos hemos planteado hacer un estudio más profundo sobre este tema para el próximo curso. 

El trabajo realizado fue llevado a la feria de ciencias organizada por la Universidad de Extremadura y los alumnos expuesieron allí a todos los estudiantes del país que acudieron a la muestra todo su trabajo

En el pdf alojado en esta publicación se encuentra el trabajo que presentamos en la III Feria de ciencias de la Uex. Los alumnos  participaron en un video maratón en el que en un minuto explicaban su proyecto y que tenéis aquí. 

EXTREMADURA A VISTA DE SATÉLITE

 ALUMNOS PARTICIPANTES:   

Han participado los alumnos de 4º de ESO de Biología y Geología y Tecnología 

Han colaborado todos los profesores que imparten esta materia de diferentes departamentos ( Tecnología, CCNN)

SESIONES REALIZADAS: 

Se han dedicado al menos 16 sesiones la mayoría de ellas fuera del horario de clase ya que es un proyecto que se inició en el primer trimestre pero se ha seguido desarrollando por las tardes fuera del horario lectivo

DIDÁCTICA/METODOLOGÍA/APLICABILIDAD:

La evidencia implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación con el alumnado y promueve un aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas. Ha permitido que los alumnos trabajen tanto individualmente como de forma colaborativa y puede ser replicable en otros centros. 

PROFESORES PARTICIPANTES:

Rocío González Naharro

Carmen Espejo Ibáñez

Alberto Hornillo Hornillo

María José Pascual Mancha

 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

Durante las clases de Biología del primer trimestre hemos estudiado el planeta y los retos a los que se enfrenta desde el punto de vista medioambiental. En este tema se tratan también los métodos actuales de estudio del planeta y entre ellos se cita los medios de estudio empleando los satélites de observación de la Tierra. En concreto hemos enseñado a los alumnos a emplear EO-BROWSER que es una plataforma de estudio de la Tierra que reúne a todos los satélites de la familia Sentinel. En esta plataforma han creado una división docente en la cual el diálogo con el usuario se ha simplificado y los alumnos aprenden a elegir tanto los satélites más adecuados para cada tipo de estudio como los filtros que cada uno de ellos está preparado para emplear. La discusión de las imágenes o los datos que permiten obtener estos satélites es realmente enriquecedor para los alumnos y requiere la puesta en práctica de una gran número de competencias. 

Los trabajos realizados con los alumnos se recogieron en un póster que fue presentado en la III Feria de Ciencias organizada por la Universidad de Extremadura. 

Los diferentes estudios realizados en estas sesiones de trabajo así como las conclusiones obtenidas se recogen en la siguiente imagen. 

El proyecto fue presentado también en el vídeo maratón organizado en la feria y que podéis ver en este enlace

LOS ALUMNOS DEL ZURBARÁN SON "AGENTES DEL CAMBIO "

 ALUMNOS PARTICIPANTES:

Han participado los alumnos de 4º de ESO de las materias de Atención educativa y los de inglés de 1º de bachillerato F.

Han colaborado todos los profesores que imparten esta materia de diferentes departamentos (matemáticas, inglés, Biología)

SESIONES REALIZADAS: 

Se han dedicado al menos 12 sesiones, una vez por semana durante un trimestre en las clases de atención educativas de 4º de ESO

En las clases de inglés han dedicado 6 sesiones ha trabajar este tema. 

DIDÁCTICA/METODOLOGÍA/APLICABILIDAD:

La evidencia implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación con el alumnado y promueve un aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas. Ha permitido que los alumnos trabajen tanto individualmente como de forma colaborativa y puede ser replicable en otros centros. 

PROFESORES PARTICIPANTES:

Marta Nieto Marín

Carmen Espejo Ibáñez

Carlos Cano 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

En la materia de atención educativa de 4º de ESO hemos trabajado todo lo relativo a los ODS. En ese contexto decidimos realizar un trabajo que implicara a todos los alumnos del centro planteando la implantación en las clases de minipuntos limpios para la gestión de los residuos producidos. La gestión de estos residuos se ha planteado como una actividad colaborativa entre el centro (  a través del personal de limpieza) y los alumnos de cada tutoría. El personal de limpieza retira a diario la basura de los contenedores orgánicos y el resto de contenedores (papel y plásticos) los retiran los propios alumnos una vez por semana en las horas de tutoría.  

Los alumnos de atención educativa han buscado papeleras viejas en los almacenes del centro, las han lavado y puesto a punto y las hemos repartido por todo el centro. 

Además los alumnos han elaborado presentaciones en las que se explica la necesidad de reciclar los residuos que generamos para contribuir al ODS 13 y antes de la colocación del punto limpio en cada clase les han explicado a los estudiantes del centro la importancia de la actitud personal en el reciclaje. 

A raíz de este actividad y como complemento a nuestra intención de mejorar nuestro centro hemos iniciado campañas de recogida de basura en el patio de centro durante las tutorías.

En algunas clases de inglés se han elaborado carteles con todos los términos de reciclaje en esa lengua. 

Además los alumnos han elaborado un cuestionario sobre hábitos de reciclaje que hemos pasado a los alumnos del centro antes de la instalación de los puntos limpios y que volveremos a pasar a final de curso.

El enlace al formulario lo tenéis aquí.

Algunas de las presentaciones que los alumnos han empleado para explicar la actividad a sus compañeros están en el PDF adjunto a esta entrada.

En el departamento de inglés con los alumnos de 1º de bachillerato han tratado este tema del reciclaje y han elaborado una serie de carteles y exposiciones orales en inglés tratando este tema.

Los materiales elaborados en estas clases los tenéis también en esta presentación.

Algunos de los carteles y trabajos realizdos por estos alumnos están recogidos en el pdf que aparece a continuación. 

GENERANDO UN IMPACTO EN NUESTRO ENTORNO: AULAS LIBERA ADVANCE

ALUMNOS PARTICIPANTES:

Han participado los alumnos de 4º de ESO de la asignatura de Biología y Geología de diferentes grupos y   los alumnos de 3º de ESO de tecnología.  

Han colaborado todos los profesores que imparten esta materia de diferentes departamentos  (Biología y Geología) y tecnología)

SESIONES REALIZADAS: 

Se han dedicado al menos 12 sesiones, entre ambos departamentos. 

DIDÁCTICA/METODOLOGÍA/APLICABILIDAD:

La evidencia implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación con el alumnado y promueve un aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas. Ha permitido que los alumnos trabajen tanto individualmente como de forma colaborativa y puede ser replicable en otros centros. 

PROFESORES PARTICIPANTES:

Carmen Espejo Ibáñez.

Alberto Hornillo Hornillo.

María José Pascual Mancha.

Rocío González Naharro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Badajoz es una ciudad privilegiada ya que la ciudad está atravesada por el río Guadiana.  Es una de las pocas ciudades del mundo que cuenta con una zona protegida debido a su gran biodiversidad de aves. El río a su paso por Badajoz ha sido declarado como una ZEPA.  La margen del río que hemos señalado en la imagen constituye una auténtica maravilla natural que todos los ciudadanos deberían poder disfrutar. Lamentablemente en ella se encuentra una gran cantidad de basura que hace que el espacio se vea francamente deteriorado. El año pasado el IES Zurbarán planteó en esta misma zona una actividad de Aulas libera denominada libera tu m2 y nuestros alumnos de 1º de ESO trabajaron en la zona eliminando una gran cantidad de restos de todo tipo. Este año los alumnos de 4º y de 3º de ESO en las materias de Biología y Geología y en Tecnología han querido continuar contribuyendo a liberar de basura esta zona de la ciudad y contribuir de este modo a mejorar nuestro entorno y a tomar conciencia de la importancia de respetar los espacios naturales. Hemos estado en profundidad la biodiversidad de la zona  y profundizado en los problemas ecológicos a los que se enfrenta nuestro río con las especies invasoras.

Además decidimos proponer soluciones para mejorar esa zona y después de realizar los estudios y opciones que teníamos decidimos adoptar las siguientes medidas:

1. Elaboramos un hotel de insectos que instalamos en las inmediaciones del club de piragüismo que contribuirá a atraer insectos polarizadores que ayudarán a mantener la biodiversidad en la zona.
2. Colocamos una serie de casas nido para fomentar la nidificación de las aves del río.
3. Elaboramos una página web en la que los alumnos han comenzado a subir información sobre las aves que se pueden ver desde el azud del Guadiana y que enlazamos con un código QR que hemos puesto en la barandilla del azud para que cualquier ciudadano pueda consultarla. Esta página está pensada como un trabajo colaborativo no sólo este curso sino que se seguirá desarrollando el año que viene con alumnos de diferentes cursos.

MODELIZANDO IMPACTOS ATMOSFÉRICOS

 

En Biología y Geología de cuarto de la ESO hemos estudiado de manera teórica y experimental los impactos medioambientales durante el primer trimestre del curso. Además de realizar varias experiencias en la Semana de la Ciencia; visitamos la estación del vigilancia de calidad del aire en la Universidad de Extremadura. Recibimos información sobre los equipos utilizados en la monitorización de ciertos contaminantes atmosféricos y participamos en talleres realizados por personal docente e investigador de la Universidad de Extremadura en los que modelizamos algunos efectos de los contaminantes que se monitorizan.

Tras este estudio, surgen en el alumnado la preocupación y la necesidad de seguir profundizando en el conocimiento de los mecanismos físico-químicos que intervienen en el Cambio Climático y sus repercusiones sobre la vida en el planeta Tierra.

 Para ello han investigado y manejado datos experimentales en distintos formatos, utilizando las TIC. Han comprendido la dinámica de distintos contaminantes en la atmósfera y los han modelizado con varios experimentos en los que han reproducido varios problemas  actuales de alcance global; como son: el deshielo, la acidificación del agua del mar, el efecto invernadero y el aumento de ozono en la troposfera. Transfiriendo sus resultados mediante pósters científicos (vertiente TOC de las Tecnologías de la Información y Comunicación). Así mismo han comunicado sus resultados al personal asistente a la III Feria de la Ciencia de la UEX, al jurado calificador de cada proyecto y a través de las redes sociales de la Feria en un video divulgativo realizado en equipo (dimensión TEP).

TEMPORALIZACIÓN:

Primer y segundo trimestre.

METODOLOGÍA: 

Se han fomentado el Aprendizaje por Indagación y el Aprendizaje Basado en Proyectos en grupos colaborativos . Siguiendo las premisas del método científico.

De esta manera además de fomentar distintas habilidades STEM se ha contribuido con el desarrollo de varios objetivos de desarrollo sostenible. Destacando principalmente el 13 (Acción por el Clima).

PROFESORES PARTICIPANTES:

Hemos trabajado en colaboración con los departamentos de Matemáticas y Tecnología.

Los profesores implicados han sido: Carmen Espejo Ibáñez, Rocío González Naharro, Alberto Horrillo Horrillo, María José Pascual Mancha, María José López Romero. 

NUESTRO ENTORNO: TRABAJO DE CAMPO MEDIOAMBIENTAL INTERDISCIPLINAR

      Esta actividad está programada en la materia de modalidad de Geografía de España en 2º Bachillerato como una práctica en relación al tema del medio ambiente. Dicha actividad  permite plantear un trabajo colaborativo de varias materias en este nivel, ya que las optativas de Ecología y de Actividad Física Deportiva la cursan parte de los alumnos de los grupos de 2ºA y 2ºB/C.

La propuesta está relacionada con la unidad 4: Los paisajes naturales y la acción humana sobre el medio natural. A partir de ella, nos planteamos los siguientes objetivos:

• Desarrollar un proyecto de forma colaborativa y creativa, teniendo en cuenta la sostenibilidad.

• Realizar un trabajo  al final de la unidad para profundizar y reforzar lo aprendido.

• El trabajo se desarrollará en pequeños grupos colaborativos.

La actividad supone un proceso de búsqueda por parte del alumnado para localizar e identificar los impactos de la acción antrópica ya estudiados que ellos detecten en su entorno. Para ello, forman grupos de cuatro personas como máximo, determinando los lugares a visitar tanto en la ciudad como en la periferia urbana para realizar las fotografías que documenten el trabajo. Se trata de que el alumnado realice un trabajo de campo, fomentando la recogida de evidencias en relación a su entorno, presentando cada grupo un trabajo monográfico. Además, buscarán la información necesaria para analizar sus causas, las consecuencias y proponer soluciones.

Estos son algunos ejemplos de impactos que han registrado y analizado en sus trabajos:

Con ello se pretende concienciar de la necesidad de conservación y protección del medio ambiente, comenzando por el medio más próximo a ellos, así como de su implicación activa.

En este tipo de trabajo se tiene en cuenta los diferentes retos que desde los ODS se pueden valorar en dichos espacios, al igual que las problemáticas derivadas de la acción antrópica. Dentro de la propuesta de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible, trabajaremos los ODS 6, ODS 13, ODS 15, ODS 17.

Para el diseño y  los diversos elementos que acompañan a la presentación de los resultados, los alumnos han utilizado diversas aplicaciones digitales como Canva, Genially… Al finalizar el trabajo elaboran una presentación que les permite compartir las conclusiones con las compañeras y compañeros de clase, valorando lo aprendido y haciendo una reflexión general sobre el impacto de la acción humana en su entorno más próximo.

Igual de importante ha sido la elección del medio de transporte a utilizar. En parte de los grupos ha sido caminando y otros que cursan la optativa Actividad Física Deportiva  lo han realizado con bicicletas.

Aquellos alumnos con la materia de Ecología han realizado un estudio de diferentes aspectos de nuestro entorno empleando herramientas propias de la ciencia. Su trabajo se ha centrado en tres aspectos:

1. Estudio del clima de nuestro región para lo cual hemos empleado tanto los datos registrados en la estación meteorológica de nuestro Centro y los obtenido desde la AEMET. En total contamos con una serie temporal de datos desde 1990 hasta el 2023.

2. Estudio de Badajoz y su entorno empleando los satélites de observación de la Tierra de la serie Sentinel a través de la plataforma EO-Browser en la cual los estudiantes se han registrado.

3. Estudio de los Micro plásticos del Guadiana. Para esta parte del trabajo hemos colaborado con la SEO Bird life.

Todo el trabajo y las conclusiones están recogidos en el PDF adjunto al final del documento.

En cuanto a los recursos y herramientas digitales empleados han sido los siguientes: 

1. Presentación de la situación de aprendizaje.

2. Activamos los conocimientos previos

3. Proceso de investigación. Buscador de información web. Libro digital/Recursos web. Trabajo de campo

4.  Elaboración de infografías Canva, Genially…

5 . Difusión de la actividad - Blog

En cuanto al tiempo de preparación, la actividad se plantea para que la mayor parte de la misma la realicen en el periodo de vacaciones de Navidad, al disponer de más tiempo en un nivel de bachillerato que están muy condicionados por los exámenes. Otra parte se ha realizado en clase en la optativa de Ecología. Por tanto, su preparación es flexible; mientras que la ejecución o  presentación de los resultados se realiza en tres o cuatro sesiones, en función del número de alumnos en los grupos de cada curso.

Las dificultades encontradas están relacionadas con la disponibilidad del tiempo necesario para que los profesores de las distintas materias podamos coincidir, coordinarnos y elaborar el proyecto de forma más sosegada. Sin duda, este es un punto de mejora a tener en cuenta de cara al próximo proyecto colaborativo con el fin de optimizar los resultados.

Enlace a uno de los trabajos realizado:

https://www.canva.com/design/DAF4SWBRRvA/2hkEyQ3Jw9hdRctJuLo0PA/edit?utm_content=DAF4SWBRRvA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

 ALUMNOS PARTICIPANTES: Los alumnos de 2º de bachillerato de los cursos  2ºA y 2ºB/C que cursan las materias de Ecología y Sostenibilidad, Geografía de España o Educación Física y Deportiva.

SESIONES REALIZADAS: teniendo el cuenta el trabajo realizado en todas las materias se han dedicado al menos 30 sesiones .

 DIDÁCTICA/METODOLOGÍA/APLICABILIDAD 

La evidencia implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación con el alumnado y promueve un aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas. Ha permitido que los alumnos trabajen tanto individualmente como de forma colaborativa y puede ser replicable en otros centros. 

PROFESORES PARTICIPANTES:

Ángela González Becerra

Víctor Vargas Giraldo

María José López Romero

Ana Corzo Ayuso